mais sont une superbe excuse pour ne pas faire ses vitres !

Ouh punaise !

A midi, je me suis retrouvée à la porte de l'école avec mon destrier vert. J'ai donc fait le grand tour et pris la petite porte de derrière. Mais il a fallu que je traverse tout le bâtiment pour aller ranger le destrier...

J'ai traversé les couloirs de l'école à vélo !!!

Yahouh ! Le besoin de dépasser les bornes assouvi à 2000%, et l'angoisse de se faire piquer comme les élèves à 200% !!!

J'en rigole encore (si vous avez l'occas de faire du vélo dans les couloirs de votre bureau, lâchez-vous, on voit le bâtiment autrement !!!)

hihihi !

Aujourd'hui, j'ai été une fée du logis !

Après avoir fait vérifié mes trigly

(sur injection de la faculté)

et tout en prenant mon petit-déjeuner,

j'ai géré les changements de comptes

sur internet, sans aucune honte.

Enchainement par la paperasse

qui depuis plusieurs mois s'entassent.

Le temps que les oursons rentrent au bercail

quelques défroissages vestimentaires avec ma belle feraille.

Vint l'heure des dépots de chèques

pas eu le temps de m'arrêter à la bibliothèque,

mais flanerie chez le fleuriste

j'aime aussi être égoïste.

Je n'ai pas coupé aux courses

faites avec les ours,

ils étaient intéressés,

tenue de sport à la clef !

Doubles des clés refaits pour la 3ième fois,

et le miracle fut là :

elles ouvrent correctement

après la menace d'une demande de remboursement.

Il ne me reste plus qu'à faire à dîner

et avant d'aller me coucher

préparer ma journée de demain

pout tous les petits lutins.

Le couperet tombe, le trésor ne rentre pas dans les apprentissages, la maîtresse s'énerve, hop : et si c'était de la xidislek ?

Et si c'était un cumul de blocages parce qu'il y a beaucoup de choses à faire en classe, et quand il faut apprendre à lire en 36 semaines montre en main, tout en faisant des projets formidables de découverte du monde, de musique, d'EPS, d'arts plat et de math, (quelqu'un a dit morale ?), le challenge n'est pas tenable pour tout le monde ( 50 % max à mon avis).

La faute à personne, sauf aux grands décideurs. Et si on prenait le temps d'apprendre à lire ? Ceux qui y arrivent en intuitif, ils lisent plus, ce n'est jamais perdu, ce qui ont besoin qu'on leur explique l'évidence, il faut du temps (aux enseignants) pour mettre à plat l'évidence.

Ok, le mot éléphant est plus long que chat, mais pourquoi asticot est plus long que chat, l'est bien plus petite cette bestiole ! Va expliquer ce qu'est un mot ! Va expliquer que l'on n'étudie plus la sémantique, alors que jusque là l'objectif était que les enfants nomment avec le vocabulaire adéquat tout ce qui les entoure (c'est un asticot, ce n'est pas un ver).

Quoique que tu regardes dans le joli monde que Dieu créa, dans n'importe quel sens, il ne change pas de nature. Une chaise reste une chaise que tu la regardes de face, de dos, de côté. Pas les lettres, pas les chiffres. d b p q. Oh p... mais ça complique un peu le tout !

Et on ne s'arrête pas là. Le nom des consonnes = lettres qui sonnent quand elles sont avec d'autres lettres. Seule, la consonne ne produit aucun phonème. Le b, qui s'appelle bé, on dit qu'il chante 'be'. Dans bateau, il chante ba...Si l'oreille du trésor est assez éveillé, il devinera le phonème dans le nom de la lettre. Mais pour c, perdu ! Il ne chante pas 'se'. On continue ?  Allez, voilà le f. Pourquoi il ne s'appelle pas fé ? On zappe le h, le j, le k, le l, le m, le n, le q, le r, le s, le x, le z, qui pour des raisons mystérieuses ont un nom construit sur une histoire depuis longtemps oubliée.

Je ne parle pas de nos 10,11, 12, 13, 14, 15, 16..20 ... 70, 90. Les maths sont le règne de la logique... enfin presque.

Allez, le trésor a sué sang et haut, il connait les lettres de l'alphabet français, il sait les nommer et les "dire", il sait que que les mots qui appellent les choses ne sont pas lié au sens (question abstraction, il devient balaise), et voilà que l'autre allumée lui dit de séquencer en syllabes. Sachant que toutes (ou presque) les combinaisons sont possibles : 1 à 6 lettres pour une syllabe. Vas-y, Charles, fais-toi plaise ! pa/trie, mais par/tie. Aucune règle, juste l'habitude d'entendre les mots. Pour les enfants qui parlent français, ça peut venir, pour ceux qui n'entendent le français qu'à l'école, le son des syllabes françaises...

Ah, y est ? Ben non, parceque si tu t'arrêtes là, ti loulou, il lit MAIS en déchiffrant chaque mot (lecture alphabétique), il ne lit pas de façon orthographique... Ouh punaise, il peut y arriver. Si tu sais lire "lent" (lexique visuel perso, tu as photographié le mot, tu ne le 'lis' plus)*, tu lis tous les mots avec des préfixes et des suffixes automatiquement : lent, lentement, lenteur, lenterner, ralentir...

Fais gaffe quand même, (re)tenir, (re)voir, mais pas (re)mercier.

Et cerise sur le gateau, si tu captes un peu ce que tu lis, tu anticipes sur le mot. Quand ça cause d'économie, tu sais qu'il y aura croissance, chiffre, etc... Quand ta culture est au niveau des conversations de la star'ac, anticiper sur le problème de dégel au pôle nord...

Ouf, il lit comme un pet de mouche sur une tringle à rideau ! Tu danses sur la table... dommage, il n'a rien compris. Nous écrivons par anaphorismes, nous utilisons des pronoms en veux-tu en voilà, et l'implicite est notre quotidien.

Allez, heureusement, la sécu rembourse les séances d'orthophonie qui, j'en suis convaincue, consistent à reprendre tranquillement l'enseignement de la lecture pour la majeure partie des cas (un des oursons, par exemple, maintenant j'en suis sure). Est-ce que ça coûte moins cher à l'Etat que de mettre les moyens humains dans les classes d'apprentissages fondamentaux ?

Un autre jour, je vous le fait sur l'écriture...

Pour finir : j'ai appris ça ce matin, parce que de mon propre chef je suis allée assister à la mise en place d'un projet sur la lecture,...cela fait un an que j'enseigne...ou que je crois le faire... N'ayez pas peur, je ne suis pas la maitresse de vos enfants.

* à tel point, que tu sais lire des mots qui ne sont pas écrits correctement (inversement de lettres par exemple)

Je viens d'être transpercée par un gradian socio-culturel.

17h30, objectif : préparation des cahiers d'écriture pour les CP (donc d'abord m'entraîner moi pour éAu vu de mes grabouillis, je recherche de l'aide : la radio.

Le grand entretien de France Inter avec Christine Angot, olé !

Dans la trajectoire, mes cahiers de CP, lignes de 0 et de 1.

En queue de comète, les wechwech du tierquart scootérisant la rue devant l'école.

Je n'ai toujours pas tranché sur le sens du gradian.